Мотивации учащихся к обучению на уроках английского языка

Командин Е.Н.
педагог-психолог
МДОУ д/с № 4 «Солнышко»
г. Пятигорска

Меркулова Л. А.
учитель английского языка
МКОУ СОШ № 5 г.
Минеральные Воды

Повышение эффективности обучения тесно связано с вопросом создания мотивов учебной деятельности. Проблема мотивации особенно важна при изучении иностранного языка, так как у учащихся отсутствует естественная потребность в коммуникации. А это значит, что для учителя иностранного языка имеет большое значение не столько заинтересованность учащихся в результатах своего труда, сколько в процессе достижения этого результата. Одним из способов решения этой проблемы является использование в работе метода проектов, то есть таких творческих заданий, которые требуют применения английского языка в реальных условиях, предполагают индивидуальную, групповую, коллективную деятельность, речевой такт с обязательным выходом на публику, дающую как бы социальную оценку итогов деятельности. Проектная методика вызывает большой интерес у школьников, способствует развитию творческой активности и самостоятельности. Использование проектной методики в процессе обучения позволяет применять речевые умения и навыки на практике. Проектный метод самомотивируем, так как интерес и вовлеченность в работу возрастают по мере его выполнения. Его использование позволяет школьникам учиться на собственном опыте и опыте других, а также приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего собственного труда. В процессе выполнения проекта совершенствуется иноязычная речевая подготовка учащихся, речевое общение которых часто вплетено в интеллектуальный и эмоциональный контекст другой деятельности (игры, викторины, дискуссии). Как показывает опыт, деятельностный подход к обучению и метод проектов как нельзя лучше решают задачи новой школы.

Учащиеся должны прочувствовать, пропустить через себя весь учебный материал, а для этого прекрасно подходит обучение через проектную работу. Проектирование позволяет учащимся осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в образовании, позволяют каждому самостоятельно осваивать культурные ценности. Активное включение учащегося в создание тех или иных проектов дает возможность осваивать новые способы человеческой деятельности. Проект как метод обучения представляет собой реально существующую проблемную ситуацию, выбранную самим учащимся потому, что им интересно найти пути ее решения (полного или частичного). Тематика проектов определяется практической значимостью, а также доступностью их выполнения Поставленная проблема должна быть привлекательна по формулировке и стимулировать повышение мотивации к проектной деятельности. Используя в обучении метод проектов, учащиеся постигают всю технологию решения задач от постановки проблемы до представления результата. Положительными факторами проектной деятельности , кроме повышения мотивации учащихся, являются также развитие способности к активной практической деятельности и создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учащимися, совместной творческой деятельности учителя и учеников, способствующей демократизации учебного процесса. В своей работе я использую различные типы проектов: индивидуальные, парные, групповые; краткосрочные и долгосрочные; игровые, исследовательские, творческие; презентации к уроку; монопредметные, межпредметные, надпредметные.

Особенно хочется отметить межпредметные проекты, так как именно использование межпредметных связей является еще одним способом повышения мотивации. Взаимосвязи иностранного языка с другими учебными предметами разнообразны и многофункциональны. Во-первых, это получение информации из разных предметных областей за счет чтения на английском языке. В своей практике я, как и подавляющее большинство школьных учителей, широко использую дополнительные материалы, содержащие сведения из таких областей знания, как литература, история, география, психология, музыка, живопись. Считаю целесообразным включать в содержание преподавания английского языка факты из науки, из жизни и деятельности ученых, выдающихся людей. Все это дает возможность создавать средствами английского языка целостную картину мира. Совершенно необходимой является опора на русский язык при изучении таких понятий, как синонимы, антонимы, монолог, диалог, повествование, рассуждение и т. д., а также на литературу (цитирование текста, идея, стихи, изречения…). Важно отметить и то, что существует взаимозависимость между межпредметными связями и коммуникативной компетенцией. Межпредметные связи служат одновременно основой формирования коммуникативной компетенции и результатом осуществления коммуникативной деятельности.

На формирование мотивации влияет ряд условий. Первым условием является уровень новизны. Учащиеся с достаточным уровнем языковой и речевой компетенции теряют интерес к повторяющимся заданиям. Что же касается учащихся со слабой подготовкой, они предпочитают выполнять уже знакомые задания, так как их выполнение позволяет им повторно пережить положительные эмоции, что благотворно влияет на поднятии уровня мотивации. Следующее условие — это степень сложности задания, которая оценивается учащимся на основании соответствия этого задания имеющимся у него способностям, средствам и времени на его выполнение. Большое значение в этой связи имеет самооценка учащегося. Помощь учителя позволяет трудное задание перевести в разряд более легких и тем самым поднять мотивацию к выполнению данного задания. Таким образом, важно, чтобы учитель не переставал вселять уверенность в своих учащихся, обеспечивая им поддержку. Еще одним условием для развития мотивации является наличие возможности для проявления школьниками самостоятельности. Самостоятельная работа окрашивает деятельность учащихся эмоционально, тем самым способствуя развитию у них мотивации.
Большое значение имеет также время, данное на подготовку задания. При жестких сроках, недостатке времени учащиеся попадают в ситуацию стресса и практически перестают работать. И наконец, еще одно условие—это влияние на формирование мотивации личного примера и ролевого поведения учителя.