Пт12092016

Обновление09:33:56

Проективная арт-терапевтическая методика "Мой ребенок - мой цветок"

Дети рисуют с учителем

В статье рассматриваются возможности проективной методики «Мой ребенок — мой цветок», разработанной автором для помощи взрослым клиентам, обращающимся по вопросам детско-родительских отношений.

Цветок — широко распространенный символ молодой жизни. Метафора цветка, символизирующая ребенка, как нельзя лучше отражает эмоциональное отношение взрослого человека к подрастающему — молодому, трепетному, расцветающему при его участии и под его защитой.

В качестве арт-терапевтического сюжета цветок не вызывает затруднений у людей, тревожащихся за свои изобразительные способности, его легко рисуют клиенты любого возраста, пола и художественного дарования.

Начало работы

Работа с родителем, которого мы видим впервые, начинается с беседы и установления контакта. Мы уже знаем, какие вопросы ставят учителя по поводу проблемного ребенка. Теперь важно понять, что сам родитель думает и чувствует в связи с вопросами учителей, каково его отношение к ребенку и его школьным проблемам.

Предварительная беседа настраивает родителя, дает ему возможность сфокусироваться на ребенке и своих чувствах к нему. Если беседа построена корректно, клиент начинает доверять специалисту, обретает готовность раскрыть информацию о сложностях во взаимоотношениях с ребенком.

После 15–20-минутной беседы можно суммировать всю услышанную информацию с помощью активного слушания и помочь клиенту сформулировать рабочий запрос. Это может звучать примерно так: «Итак, я услышала, что вас беспокоит поведение вашего ребенка в школе. Если я правильно поняла, вы испытываете трудности с его воспитанием и дома. Часто вы чувствуете бессилие и гнев в отношении того, что происходит. В то же время бывают и хорошие моменты. Ваш ребенок любит проводить с вами свободное время, куда-нибудь пойти вместе или почитать. И, если я не ошибаюсь, вы хотите понять, почему ваш ребенок, такой любящий и ласковый в хорошие часы, не хочет пойти вам навстречу тогда, когда это необходимо. Так?»

После подтверждения родителем запроса или совместной корректировки я обычно предлагаю «поисследовать» ситуацию с помощью простого рисунка. Такая формулировка, с одной стороны, снимает тревожность и напряжение, особенно у тех, кто все еще испытывает беспокойство, в том числе по поводу своих изобразительных способностей, так как я даю понять, что рисунок простой. С другой стороны — настраивает на исследование, то есть на серьезную работу, которой наши клиенты ждут от психолога.

Далее можно предложить родителю инструкцию. Нам всем известно метафорическое выражение «Дети — цветы жизни». Предлагаю вам нарисовать рисунок на тему «Мой ребенок — мой цветок». Рисуя, подумайте о том:

  • какой он цветок;
  • как он появился;
  • в каком климате растет;
  • что помогает ему справляться с неблагоприятными условиями.

В качестве дополнительных методов исследования можно:

  • расширить список вопросов;
  • попросить сочинить какую-нибудь сказочную историю о цветке;
  • придумать историю, которую цветок мог бы рассказать от первого лица;
  • побыть этим цветком, сказать о своих чувствах;
  • сказать от его лица несколько важных фраз;
  • представить диалог между цветком и другими персонажами рисунка (трава, почва, солнце).

Процесс рисования и знакомство с результатом

Процесс рисования занимает обычно немного времени (3–7 мин.). Все клиенты легко справляются с заданием. Рисование в течение меньшего или большего времени является одним из важных диагностических признаков: работа психологических защит и сопротивления, склонность к перфекционизму, недоверие вследствие личностных особенностей или недостаточно установленного контакта, потребность в поддержке и поощрении и др.

Важно наблюдать за клиентом в процессе рисования, ведь способ, которым человек выполняет рисунок (бережно, внимательно, быстро, неаккуратно и т.п.), может многое рассказать о его отношении к предмету исследования.

Дальнейшие шаги соответствуют канонам работы с проективными рисунками и арт-терапевтической практики. Когда рисунок готов, я прошу разрешения у художника посмотреть на него. Вначале важно посмотреть на рисунок в целом и не столько чтото увидеть, сколько почувствовать — какая эмоция или реакция рождается при внимательном взгляде на работу. Казалось бы, сюжет цветка должен быть в основном позитивным. Но на деле это не так. Одни рисунки вызывают грусть, другие тревогу. Есть рисунки, несущие уверенное спокойствие, а есть другие, в которых преобладают ощущения хрупкости, нестабильности, неукорененности. На этом этапе я не анализирую, а пытаюсь понять и обозначить спектр моих чувств.

Затем необходимо дать клиенту возможность рассказать о своем рисунке все, что он сам может и хочет рассказать, а также привлечь дополнительные способы исследования.

Таким образом, осуществляется переход к следующей стадии процесса — аналитической. Анализи руя информацию, полученную от клиента, необходимо связать ее с теми аспектами рисунка, которые привлекли внимание. При рассмотрении деталей важно придерживаться:

- основных критериев анализа проективных рисунков (нажим, размер, расположение на листе, заполнение пространства и др.);

- очевидных принципов художественной (или жизненной) логики, присущей изображению живого цветка, встречающегося в природе (согласованность размеров частей цветка, симметрия–асимметрия, наличие, выделение или отсутствие важных деталей — листьев, лепестков, шипов, колючек и, наконец, почвы и растительности вокруг цветка, изгибы и наклоны стебля, соответствие цвета рисунка реальному цвету растения и др.).

Нюансы интерпретации

Стоит помнить, что рисунок — индивидуальный творческий продукт и его прямая интерпретация на основании жестких критериев приводит к утрате и индивидуального смысла, и эмоционального наполнения работы. И все же основы интерпретации проективных рисунков существуют и помогают создать форму, которую важно заполнить индивидуальным смысловым содержанием.

В  рамках статьи я коснусь лишь некоторых нюансов, с которыми пришлось работать мне самой, связанных с тем, что рисунок отображает не только проекцию внутреннего мира клиента, но и отношение родителя к своему ребенку.

Итак, начнем с анализа основных критериев рисунка, а затем перейдем к деталям, связанным непосредственно с образом цветка.

Размер рисунка, рассматриваемый в соответствии с размером бумаги, может быть необычайно большим. Такой рисунок, возможно, отражает тревогу по поводу утраты контроля над отношениями с ребенком или наличие компенсаторных механизмов у родителей, испытывающих чувство вины по отношению к своему ребенку. В моей практике такой рисунок встретился лишь однажды.

Рисунок маленького размера может свидетельствовать о неприятии ребенка или каких-то качеств его личности. Одна мама нарисовала свою дочку в качестве маленькой фиалки. Цветок получился скромным, приземистым, оставлял большое пространство листа над собой. При дальнейшем исследовании женщина обнаружила беспокойство по поводу расцветающей девичьей привлекательности дочери.

Выраженная штриховка обычно указывает на беспокойство, тревогу рисующего. Если заштрихован весь рисунок, мы можем сказать о «свободно плавающем» невротическом беспокойстве, способном проявиться в любой сфере отношений. Так, недавно клиентка заштриховала весь рисунок поверх цветка, символизирующего ее сына. Как удалось прояснить в последующей беседе, она действительно испытывала постоянное диффузное беспокойство, связанное со здоровьем и жизнью ребенка, но мало осознавала это. Обратилась за консультацией в связи с соматическими симптомами напряжения до судорожных проявлений в ногах.

В арт-терапевтической практике большое значение имеет композиция рисунка. Так, рисунки, представленные как взгляд сверху, указывают на чувство превосходства, возможно возникающее при компенсации скрытых внутренних конфликтов. Однажды такой рисунок был представлен на консультации. Взору открывалась яркая, сочная чаша красного мака. Рисовал папа дочери-подростка, испытывающий проблемы с тем, чтобы отпустить жесткий контроль и дать дочери чуть больше свободы.

Симметрия в рисунке цветка — важная и в то же время спорная часть. Цветок — творение природы, являющееся примером гармонии. И все же при ближайшем рассмотрении в нем нет жестко зафиксированных симметричных форм. Это и делает цветок живым, трогательным и эстетически привлекательным. Однако в рисунках некоторых родителей встречается склонность к нарочитой симметрии, они стремятся переделать рисунок, потому что он «неровный», «лепестки получились разных размеров». Все это может указывать на излишнюю рационализацию и следование долженствованиям («дети должны слушаться», «дети должны уважать старших», «главная задача ребенка — это учеба»). Люди, рисующие таким образом, стремятся быть образцовыми родителями, часто испытывают стыд за поведение ребенка перед другими людьми, стараются во всем следовать правилам, расписанию, дистанцируются от своих истинных чувств, не слышат «зова сердца». В то же время излишняя асимметрия может свидетельствовать о дисбалансе, перекосе в отношениях, отсутствии или слабости родительского контроля, цветок «гнется куда хочет», как выразилась одна родительница.

Акцентирование отдельных частей цветка — подчеркиванием, цветом, размером, включая рассогласованность размеров частей, может указывать на беспокойство родителя об определенной сфере отношений или на значимость для родителя определенных качеств личности ребенка или его психического и физического состояния. Отсутствующие существенные детали могут свидетельствовать о тех же процессах, но более болезненных, конфликтных и, соответственно, подвергающихся вытеснению. Поскольку цветок — только метафора, важно соотнести ее с реальностью в процессе интерпретативной части арт-терапевтической работы.

Например, для меня наиболее привычной стала следующая смысловая интерпретация отдельных частей цветка: сам цветок — личность ребенка, его эмоциональное и ментальное «Я»; стебель — его физическое «Я», физическое состояние, жизненная сила, эмоциональная связь с родителями; корни — связь с родителями, с родом, поддержка, которую ребенок получает от старших членов семьи; дополнительные персонажи рисунка (трава, солнце, птицы, другие цветы) — ближайшее окружение ребенка, социум. Тогда, в зависимости от акцента на тех или иных частях рисунка, можно предположить наличие проблемных, чрезмерно выделяемых или просто значимых сфер в отношении родителя к ребенку.

Однако можно ожидать, что родитель, нарисовавший рисунок, также может дать свои смысловые значения частям цветка, в зависимости от которых следует интерпретировать акцентированные детали. Я помню рисунок клиентки, нарисовавшей кактус, увенчанный цветком, сказавшей о своем сыне-подростке так: «Это (ствол кактуса с колючками) — его непомерно раздутое, колючее внешнее «Я», а это (цветок) — его душа, которую он показывает все реже».

Символика

Важно помнить о символах, являющихся более или менее универсальными. Например, шипы у роз. Родители, не принимающие агрессивных проявлений характера своего ребенка, склонны компенсаторно изображать розу без шипов. Другой часто встречающийся пример — отсутствие почвы, корней или воды у цветка. В краткосрочном консультировании или групповой работе я практически не интерпретирую эту деталь, а задаю корректирующие вопросы (см. приложение). В долгосрочном формате обсуждаются вопросы, связанные со способностью родителей оказывать эмоциональную (а иногда и материальную) поддержку ребенку, о связи самих родителей со своими родителями и предками.

Цвет. Я не очень много времени уделяю отдельному анализу символики цвета в этом сюжете. Конечно, я помню об основных значениях цветов, когда задаю вопрос о выборе цветка — почему выбран голубой василек или красный пион, но необходимость в отдельной интерпретации выбора цвета, на мой взгляд, возникает редко. Возможно, это та сфера, которой необходимо уделить больше внимания при дальнейшей работе.

Исключением являются те случаи, когда рисунок выполнен в одном цвете (при наличии выбора) или цвета не соответствуют реальности (слишком яркие, слишком темные, разноцветные лепестки, искусственный цвет, например голубая роза). Выполнение рисунка в одном цвете обычно говорит о напряжении в отношениях, потере контакта родителя с ребенком, непонимании, отвержении. Такое исполнение характерно для родителей детей, вступающих в подростковый возраст и меняющих стиль общения, или подростков с девиантным поведением. В этом случае рисунок может свидетельствовать о том, что родитель не готов к изменениям в поведении ребенка, дезориентирован, находится под влиянием депрессивных чувств, усталости и непонимания. Как правило, такие рисунки исполнены в темном цвете — коричневый, темно-синий, серый.

Работы, выполненные с использованием нереально ярких искусственных красок, напротив, создают ощущение некой иллюзорности образа. Такие цветы могут отличаться особой изящностью, прорисованностью. В беседе такой цветок характеризуется как волшебный. Иногда это цветок из сказки («Аленький цветочек», «Цветик-семицветик»). С волшебными цветами необходимо быть особо внимательным, так как чаще всего за волшебным в реальности скрываются иллюзии.

Например, Цветик-семицветик — цветок, исполняющий желания. Такой цветок рисуют родители, которые много делают для своих детей, но глубоко бессознательно полагают, что ребенок должен возвращать все полученное, исполнять родительские желания. Мысль о том, что цветок при этом теряет свои лепестки, может серьезно шокировать родителя, заставить его задуматься о той «волшебной» роли, которая отводится ребенку в семье. Подавая эту идею, психологу важно помнить об эмпатии, сочувствии к клиенту, открывающему для себя такую жестокую истину.

Аленький цветочек — многозначный символ, в нем и страсть, и потаенное желание, и зарождающаяся и бережно хранимая до поры сексуальность. Иногда такой рисунок может символизировать бессознательные и пугающие сексуальные чувства родителя к ребенку противоположного пола, скрывающиеся за жестким контролем, равнодушием или нарочитой грубостью.

И в первом и во втором случае специалисту придется иметь дело с сопротивлением клиента и чувством стыда, иногда настолько интенсивным, что делает дальнейшую работу невозможной. Поэтому я предпочитаю задавать вопросы, приводить аналогии, а если дело все же доходит до интерпретации, предлагаю ее бережно, с опорой на способность клиента принять и переработать эту информацию.

Цветок. Символика «мужских» и «женских» цветов помогает клиентам раскрыть образ ребенка в соответствии с его полом. В моей практике чаще всего родители рисуют своих детей в образах розы, тюльпана, колокольчика, ромашки, василька. Встречались также мак, фиалка, анютины глазки, кактус, пион, нарцисс.

Цветы с развернутым, открытым соцветием (роза, ромашка, фиалка, анютины глазки) символизируют женское начало и характерны для родителей девочек. Но бывает и так, что родители мальчиков рисуют нежный, хрупкий, открытый цветок. Чаще всего это мамы дошкольников или младших школьников. Если так изображается подросток, то я стараюсь быть внимательной к тому, насколько мама проецирует на мальчика свои черты и воспринимает его больше как свое продолжение, нежели как самостоятельную личность с характерными для мальчика возрастными задачами.

Цветы вытянутой формы с заостренными листьями или лепестками, с выраженным пестиком (тюльпан, нарцисс, кактус, цветы в соцветии типа початка) рисуют чаще родители мальчиков.

В то же время известный российский арт-терапевт Л.Д. Лебедева указывает, что многие цветы символизируют амбивалентность мужского и женского начала, среди них лотос, пион, роза. И это небезосновательно, ведь в природе во многих случаях мужская и женская функции действительно заложены в одном цветке.

Один забавный нюанс связан с тем, что пестик на самом деле является женским репродуктивным органом, в котором впоследствии формируется плод. А тычинки, иногда трактующиеся как женская часть, представляют собой андроцей — орган, несущий мужскую репродуктивную функцию. Но не следует думать, что наши современники такие необразованные. Еще древние греки полагали, что Афродита, ненавидя чистую и невинную лилию, вставила цветку пестик, напоминающий фаллос осла. Очевидно, приписывание пестику и цветам, имеющим выраженный пестик, мужскую функцию является одним из феноменов коллективного бессознательного.

Еще одна важная тема

Важная тема может возникнуть при работе с родителем, воспитывающим двоих, троих и более детей. В тех случаях, когда клиент приходит на консультацию по поводу одного ребенка, а в предварительной беседе выявляется, что в семье есть и другие дети, я не меняю инструкцию.

Это достаточно провокационный шаг, и, возможно, он не всегда оправдан, но в моей практике такой способ помогает выявить скрытые внутренние конфликты и семейную дисфункцию. Многие родители задают вопрос, рисовать ли второго ребенка, на что я отвечаю: «Как хотите» или «Рисуйте так, как вы считаете нужным» или «Делайте, как вам удобно». Необходимо проанализировать, как родитель поступает с этим вопросом. Некоторые клиенты помещают на бумагу образы всех детей. При этом важно обратить внимание на выбор каждого цветка, цвета, положение на бумаге, на то, насколько похожи или насколько различаются между собой эти изображения.

Другие рисуют только одного ребенка, того, по поводу которого они пришли на консультацию. Сам по себе этот факт говорит о том, что внимание родителя больше сосредоточено именно на этом ребенке, он является фокусом родительского напряжения, тревоги. В то же время в семейной системе создается дисбаланс, еще больше невротизирующий всех членов семьи. Надо выявлять и природу этого дисбаланса, и его последствия, и пути выхода из сложившейся ситуации.

Недавно я консультировала маму, которая пришла с вопросами по поводу младшего ребенка, чей образ и был отражен на рисунке, а проблемным оказался старший. Тот факт, что он не вошел в пространство ее рисунка, отразил ситуацию, в которой мама не могла принять колючего, бунтующего подростка и, так случилось, выбрала путь игнорирования и отвержения.

Это основные моменты, на которые я обращаю внимание на втором, аналитическом этапе работы с рисунком цветка.

Подводя итоги

На третьем этапе необходимо интегрировать наблюдения за тем, как родитель рисовал свой рисунок, впечатления от рисунка, работу по интерпретации его значимых частей и связать это с запросом, сформулированным в начале работы. Если остались не проясненные вопросы по проблемной ситуации, связанной с рисунком, только на этом этапе специалист может поделиться с клиентом своим впечатлением от рисунка и предложить свои интерпретации.

Таким образом, мы видим, что цветок является сюжетом, символически и эмоционально значимым, стимулирующим и психолога, и клиента к дальнейшему исследованию, узнаванию, переживанию. Благодаря своей многозначности символ цветка позволяет экспериментировать и развивать способы работы.

Его потенциал не ограничивается диагностикой. На основе полученного нового видения клиент может переделать свой рисунок. При этом для достижения хорошего терапевтического эффекта важно не рисовать его заново, а исправить имеющийся. Работа над сюжетом обычно заканчивается на позитивной ноте, рисунок приобретает еще более ресурсное значение для родителя, и, как правило, я не возражаю против того, чтобы он забрал этот рисунок с собой.

Но необходимо помнить, что, анализируя рисунок, важно до поры удерживать свои выводы при себе, пока с помощью дополнительных вопросов не будет прояснено отношение родителя к элементам рисунка, вызвавшим у специалиста определенные эмоции и интерпретации. Конечно, мы помним о том, что сопротивление клиента часто не позволяет ему двигаться дальше поверхностных рациональных объяснений. Для этого существуют вопросы, помогающие сместить привычное ригидное восприятие (в приложении).

Если последовательность работы нарушена и специалист предлагает свою интерпретацию раньше, чем клиент готов принять и пережить ее как свой эмоциональный опыт, то случается, что исправленный рисунок вызывает еще больше тревоги, представляется более хаотичным и нагруженным, чем первоначальный вариант. Тогда может потребоваться дальнейшая кропотливая работа, включающая анализ реакций переноса и контрпереноса в терапевтической паре.

Примеры вопросов и замечаний для последующей беседы

1. Почему выбран именно этот цветок?
2. Мы знаем, что цветок, который вы нарисовали, символизирует вашего ребенка. Есть ли у вас ощущение (понимание), какие черты характера или сферы жизни ребенка отражает этот рисунок?
3. Вы нарисовали пышную головку цветка и очень тонкий стебель. Настолько тонкий, что в природе такой цветок вряд ли удержался бы на таком стебле. Что это может значить?
4. Ваш цветок как будто срезан. Он не находится ни в почве, ни в воде. Если бы вы увидели такой цветок, не помещенный ни в почву, ни в воду, что бы вы подумали?
5. Что значит отсутствие окружения? Если бы вы представили себе настоящий цветок в таких условиях, что бы вы чувствовали?
6. Что для вас значит тот факт, что бутон цветка еще не развернут? (Варианты ответов: сворачивается при неблагоприятных условиях, спит, еще очень юный цветок, не распустился.)
7. Что означает цвет вашего цветка? (В природе нет голубых роз. Это — результат селекции. О чем это может говорить?)
8. Что может означать тот факт, что в природе не существует цветов, подобных тому, который вы нарисовали и описали?
9. Ваш цветок схематичен, выполнен в одном цвете. В природе вы не встретите такого цветка. Что это для вас значит?
10. Вы нарисовали цветок, исполняющий желания. Как вам кажется, какие черты вашего ребенка соответствуют этому образу? Как это иллюстрирует ваши отношения?
11. Ваш цветок «свесил голову». Что это означает? (Если клиент говорит, что это колокольчик и что все колокольчики такие, можно заметить, что среди колокольчиков встречаются разные виды. Есть вид луговых колокольчиков с цветками, прямо держащимися на стебле или имеющими небольшой наклон.) 12. Вы заштриховали рисунок так сильно, что линии штриховки практически перечеркивают сам цветок. О чем это может говорить?
13. На вашем рисунке мы видим только часть цветка — его чашу, но не имеем представления ни о его
стебле, ни о листьях, ни о том, где он растет. Как вам кажется, какие части личности вашего ребенка
вы выделяете, а какие не замечаете, игнорируете?
14. На вашем рисунке все три цветка похожи друг на друга. Ваши дети действительно так похожи?

Светлана МИРОНОВА
психолог-консультант, Москва
Источник: журнал "Школьный психолог" №5 (сентябрь) 2013 год

Проективная арт-терапевтическая методика
"Мой ребенок — мой цветок".

Читайте также:
Арт-терапия.
Арт-терапия в работе с детьми.
Проективная методика для диагностики школьной тревожности.

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

ПРИСОЕДИНЯЙТЕСЬ!

Вконтакте Подписаться на новости Подписаться на новости Подписаться на новости

Популярные статьи

Депрессия у детей. Что делать родителям?

Пусть до сих пор не все и не всегда с этим соглашаются, но к нашему времени стало…

Как подготовить ребенка к рождению младшего брата или…

Реакция ребенка на рождение младшего брата или младшей сестры в разном возрасте бывает…

Кризис трех лет у ребенка: как распознать и преодолеть

Написать эту статью я решила тогда, когда вдруг поняла: мой ребенок просто ужасен.…

Решение проблем со здоровьем с помощью гипноза и…

Методики, включенные в данную статью, разработаны для того, чтобы помочь вам думать,…